補習-處理批評，內疚和羞恥課堂

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你覺得羞恥，怎麼來到你的想法？ 如何有罪？ 許多人交往羞恥和內疚的情緒為一體，但實際上它們是不同的。 根據定義，內疚是“我做了someting壞”的情緒。 相比之下，羞愧的是“我是壞”的情緒。 當你繼續閱讀，考慮如何影響你的行動可以在內疚或羞恥的孩子。 問問自己，如果有很多方法可以改變這些情緒轉化為成功的您的學生。
當別人感到羞恥都知道我們的意圖或不正確的行動，並且常常可以導致感情微不足道。 內疚，另一方面，是情感，是覺得當沒有其他人知道我們的意圖或行動。 我可否澄清這一點，因為它使一個明顯的區別的人作出的選擇。 在成功與失敗的區別在處理我們的課堂管理可以依靠我們的看法，這兩個情緒。
高比例不良行為，在課堂上會引起不羞恥，也不內疚。 這是因為個人採取的行動可能不知道的衝擊他/她的行為對他人的，或者他們可能只是缺乏相關的價值觀與他們的行動。 處理不良行為，然後歸結到影響我們作為教育工作者的行為時，揭示了貧困的學生。
喚起學生內疚反應是必然的結果負反饋。 避免這肯定將只允許問題潰爛。 如果我們可以先引出一個有罪的反應間接，我們創造最好的機會成功。 讓學生的自主權，選擇正確的道路將是最有效的方法，使第一次接觸不好的行為。 在學生喚起內疚間接可以非常強大，可以讓學生以避免恥辱。 內疚會導致管理的換位思考，如果巧妙地對學生的成功。
當需要我們採取正確的學生一邊重複或公開窮人的行為，情感可以成為恥辱。 當我們的恥辱更正揭示在學生，反應可以根據不同學生的個性化。 在某些情況下，我們將取得成功，在其他情況下，學生將選擇的反應不佳。 在決定性因素在這將取決於我們採取的方法。
提供負反饋可以是一個冒險的命題。 我們的方法可以使所有的差異，將決定我們的總能力的建設或殺死關係與我們的學生。 這裡有一些提示，把這些情感的心，把他們融入每一次的成功：
負反饋的提示交付
1。 成為較大的人
成功的第一步是要回答的主要問題：為什麼我會糾正這個學生嗎？ 如果這個問題的答案是什麼，除了讓學生成為一個更好的人，那麼我們的動機是不正確的。 如果我們只是在心情不好，想採取報復或找人用一個例子，那麼只會適得其反改正。 顯示您的輕蔑地建立了學生你面前站立得住。 保持冷靜和自信將讓您建立地面的學生跟你走。
2。 消除偏見
在他的書， 言語柔道 ，喬治湯普森說，重要的是消除偏見的溝通不惜一切代價。 一個平靜和自信的態度將是關鍵是克服自然直覺反應的學生。 保持你的憤怒，情緒和惡劣屈尊了你的方法管教。 在你的聲音和語調的話你使用，你可以關閉或創建一個學生永遠地為他/她跟你走。 內在的聲音通常是脾氣暴躁，所以忽略它。 要學會控制它，使它聽從以積極的意向。
3。 灑上的一致好評！
讚美建立關係，讓您站在地面時與學生的負反饋是必要的。 經常表揚和具體。 不要只是說：“幹得好，湯姆。” 具體和創造精神的圖片。 讚美是有效的，但讚美的期望是什麼，應該避免。 相反，讚美什麼，實在出人意料。
“湯姆，我愛你的方式播放了獨奏。你為這麼多的情感。這是很難相信你養你自己太專注。我留下深刻印象。我等不及明天再聽到你的聲音。”
4。 讚美最後一次與第一次修正
如果你要添加校正和好評在一起，不要讚美第一。
“我喜歡你的方式播放了獨奏湯姆，但你必須遠離乙自然在這個關鍵。”
這是一個無效的方式來讚美和正確的，因為你的學生將學習預測“，而是”作為最終的負所有你的讚美。 另一方面，如果你批評，然後再好評，稱讚是爭論的焦點，並會幫助您在大廈地下的學生。
“湯姆，我注意到，你使用的B自然的降B大關鍵。我們可以做，但我很感動你的音質和成熟完善。幹得好！”
這個“但是”遇到好多了。 你的“，而是”應該有盡可能多的影響。 當你在嘲笑這最後的一句話，記住這個提示：經常使用幽默。
5。 創建上下文
創建上下文與您的學生可以是一個驚人的力量倍增器。 講一個簡單的要求或改變學生的行為是不是幾乎一樣強大，要求與圖片。
“湯姆，你能不能請不要脫口（問）？本課程將更加有效地運行，如果只有一個人能以時間（為什麼）。此外，您避免採取有機會獲得有麻煩（為什麼不）。您將有一個更好的機會避免拘留如果你告訴我，你可以是尊重（正結束）。“
創建上下文還將涉及回答為什麼要為你說的一切。 回答這個問題，“為什麼這對我很重要？”
6。 畫出一幅精神圖像。
用一個比喻來進一步建設方面進行適當的行為是一種最有趣和愉快的練習老師可以努力實現的目標。 一個比喻描繪了心靈上的圖畫，它包含所有的元素一個深思熟慮的教訓。 喚起以前學過的比喻可以帶來的教訓回到一個學生的心中，在幾秒鐘的事。 下面是一個例子，一個偉大的比喻，我用我的樂隊類：
我用了一個比喻，我稱之為一致性原則。 一致性原則規定，所有的人希望被看作是一致的。 我要求學生自己在精神上的地方我的位置在前面的房間。 我請他們想像他們會有何期望，如果他們是老師需要教課。 然後我要求他們保持一致，與這些期望。 它就像一個神奇的伎倆，讓他們同情我。 我所要做的就是讓他們想像它會像我。 事實上，我讓他們相信是一致的設置，期望他們應該的。 然後我可以繼續提醒他們每天要一致。
最後的思考
所有這些建議創建一個基本的基礎，為推動學生創造自己的高期望，與我們走而不是反對我們。 這是一回事，我們有很高的期望我們的學生，但是當學生創造自己的高期望，我們有可能需要減少的後果都在一起。 當我們走到這一步，我們創造最好的環境，讓學生把內疚和羞恥為成功。