補習介紹

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

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班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師，在中小學教育中起著舉足輕重的作用。9月10日，省教育廳轉發教育部《中小學班主任工作規定》，對中小學班主任的職責和任務、待遇與權利等作出了規定，使我省中小學班主任工作變得有章可循。

根據文件規定，初次擔任班主任的教師應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

省教育廳要求班主任平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生全面發展，并要做好學生的綜合素質評價工作，指導學生做成長記錄，實事求是評定學生操行，向學校提出獎懲建議。班主任待遇權利方面，要求各學校在教育管理工作中充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，并且明確規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，同時，各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。待遇方面，將班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，并將考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。

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