補習介紹

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

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　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

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　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

　　新的英語教材，新的教學模式。英語教學也從以前的應試教育轉變到了現在的素質教育，在英語教學中注重學生素質的培養。死記硬背，詞海戰，題術戰只能讓學生的英語學習走上死胡同。要實現真正的素質教育，就要徹底地改革教學方法。在目前農村英語教學過程中，存在著許多關于口語、記憶和寫作方面的問題。

　　問題一：開口難、難開口

　　眾所周知，要學好一門語言，開口說是最重要的。有一個好的語言環境，能夠促使和激發學習者的學習興趣。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。那怎樣才能讓農村的學生也能說好英語呢？

　　1、鼓勵孩子開口說英語。首先，要讓他們感覺說英語并不難。教師可以指導學生先從最簡單的單詞或者與學生的生活實際緊密聯系的單詞或詞組學起，如Goodmorning,，Hello，Sitdown，please，Byebye，Seeyou，等等。這些單詞或詞組，能夠逐步激發孩子們的學習興趣，老師再給以及時表揚和鼓勵，這樣就會使他們有信心多說多練的。

　　2、在實際教學中要有具體的活動和方法。根據不同的教學內容鼓勵學生自己動手動口的能力、表演對話或者其他的有趣的一些故事、經常進行知識搶答和智力競賽、。經常舉行朗讀比賽和演講比賽。這可以激勵學生多花時間在讀的訓練上，并能夠讓他們互相激勵，互相學習。

　　3、同伴監督的作用。在教師給出清晰明確的指令下，學生在相互對話或課上點名回答時讓其他學生加入到評審監督行列，可當場指出并示范出來或隨時記載下來并給出改進的措施，一定要把評分標準量化、細化。這樣幫助他們從教師中心的學習模式轉變到小組學習模式，同時同伴監督又幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

　　4、自我錄音糾正法。自己對自己的錄音糾錯，一般在家中獨立完成，認真做好記錄，這樣既不緊張又不會丟面子，可以大聲地又可以夸張地進行。這樣能加深學生對自己的認識，開口說英語的欲望會越來越強烈，而且語感增強了。

　　問題二：記不牢

　　在英語學習過程中，學生要記憶大量的詞匯。農村孩子因條件限制只會進行重復練習，增加詞匯重現的頻率。針對這一情況，在教學中教者要注意運用記憶理論，引導學生學習和記憶。

　　1、引導學生明確記憶的目的，加強有意記憶。學習英語，記憶單詞，主要運用有意記憶。因為對記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接的影響。在英語教學中應注意引導學生抓住學習重點，要求他們每次課都需找出重點單詞、重點句型、重點段落，并有意地反復學習、加強記憶。

　　2、要求學生理解課文，加強理解記憶。實踐證明，在學習中運用理解記憶的原理去識記材料可以記得快、準確和牢固。教者要求學生盡量理解課文的內容，找出課文的層次結構，在理解的基礎上對課文進行有意記憶。這樣，被記憶的材料就更牢固、不易遺忘。

　　3、要求學生及時復習，與遺忘作斗爭。教者要求學生記憶某些英語單詞或上完英語課之后，就及時地復習，即在頭一兩天之內復習一次，然后隔一段時間復習一次，間隔時間先密后疏。隨著記憶得到鞏固，間隔時間逐步延長，復習次數也逐漸減少，這樣，學過的知識就不易遺忘了。

　　問題三：寫不好

　　英語寫作是四項基本語言技能之一，農村孩子平時可讀到的是除了課本和幾本配套的習題上出現的英語短文外，就再沒有其它的資料了。這樣，他們可寫的材料就少，寫作能力也得不到提高，英語寫作的訓練應著眼于以下幾點。

　　1、把握好句、段與篇的關系。引導學生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習，訓練他們的連句成篇的能力。

　　2、理清聽、說、讀與寫的關系。要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點問題。

　　3、注重體裁、題材、情景的多樣性。可先單練某一文體格式，然后在一段時間內交叉訓練，使學生達到熟練掌握的程度。另外從英語教學的發展趨勢看，使學生大量接觸日常生活中的題材應成為書面表達訓練的重中之重。同時在日常教學訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進行訓練。

　　當然，在農村的英語教學中教師還會碰到更多的問題，相信我們教者在改進和提高自身素質的同時會找到更科學更有效率的對策。Believeinourselves！WecandobetterinEnglish！

　　海安縣曲塘中學附屬初級中學黃艷華

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