補習介紹

　　布置作業多不多，學生有權“評說”；學生作業好不好，教師不吝惜“評價”。盧灣區第一中心小學日前進行作業評價改革，以學生自評和教師詳評的方式，優化作業布置，減輕學生學業負擔，提高學習質量。

　　該校一到五年級學生，每人一本“作業自評本”。自評本上，學生每天記錄語、數、外每門學科作業完成時間等情況，還有一欄“心情指數”，選擇“開心”、“沮喪”等圖標。語文老師陳蕓說，有了自評本，老師可以及時了解每名學生每天做作業是否開心、作業完成時間等內容，若班里大部分學生一天3門學科作業完成時間都超過1小時，語、數、外老師“通氣”協調，保證總量“不超標”。

　　作業自評本上的“家長留言”，成了另一種家校聯系方式。老師也通過自評本和家長交流。通過每日溝通，家長和老師都能及時了解孩子學習動態。

　　優化作業質量，給學生減負，老師先“增負”。老師們不只是給作業“畫勾打叉”，而是增添了詳細的“作業評價”，每位老師都制訂作業質量分析表，幫助學生提高作業完成質量。校長吳蓉瑾有一本“晴雨表”，作為學生作業等評價本，上面一些評價詳細指出學生作業優劣，有時還會手寫一些成語故事，鼓勵孩子提高學習。童磊老師制定作業質量分析表，從基礎知識、閱讀、作文等方面統計學生的完成優劣情況，針對薄弱點加強訓練。不少老師都有“大眼睛本”，記錄學生作業中易錯題，改善教學方法。

　　學校每學期對回家作業進行不同形式的檢查，如教導處抽查、年級組互查等，督促老師科學布置作業，減少不必要的機械重復抄寫，減輕作業負擔。

　　布置作業多不多，學生有權“評說”；學生作業好不好，教師不吝惜“評價”。盧灣區第一中心小學日前進行作業評價改革，以學生自評和教師詳評的方式，優化作業布置，減輕學生學業負擔，提高學習質量。

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　　優化作業質量，給學生減負，老師先“增負”。老師們不只是給作業“畫勾打叉”，而是增添了詳細的“作業評價”，每位老師都制訂作業質量分析表，幫助學生提高作業完成質量。校長吳蓉瑾有一本“晴雨表”，作為學生作業等評價本，上面一些評價詳細指出學生作業優劣，有時還會手寫一些成語故事，鼓勵孩子提高學習。童磊老師制定作業質量分析表，從基礎知識、閱讀、作文等方面統計學生的完成優劣情況，針對薄弱點加強訓練。不少老師都有“大眼睛本”，記錄學生作業中易錯題，改善教學方法。

　　學校每學期對回家作業進行不同形式的檢查，如教導處抽查、年級組互查等，督促老師科學布置作業，減少不必要的機械重復抄寫，減輕作業負擔。

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　　作業自評本上的“家長留言”，成了另一種家校聯系方式。老師也通過自評本和家長交流。通過每日溝通，家長和老師都能及時了解孩子學習動態。

　　優化作業質量，給學生減負，老師先“增負”。老師們不只是給作業“畫勾打叉”，而是增添了詳細的“作業評價”，每位老師都制訂作業質量分析表，幫助學生提高作業完成質量。校長吳蓉瑾有一本“晴雨表”，作為學生作業等評價本，上面一些評價詳細指出學生作業優劣，有時還會手寫一些成語故事，鼓勵孩子提高學習。童磊老師制定作業質量分析表，從基礎知識、閱讀、作文等方面統計學生的完成優劣情況，針對薄弱點加強訓練。不少老師都有“大眼睛本”，記錄學生作業中易錯題，改善教學方法。

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