補習介紹

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

　　全市所有在校高中生均可在線選修，所修學分通認

　　日前，記者從太原市教育局獲悉，計劃將部分高中任選選修課上網，太原市所有高中的在校生均可以在線進行選修，經考核合格后所取得學分教育部門予以承認。選修課特別受學生歡迎，太原市教育局將給代課老師重獎。

　　據太原市教育局負責人介紹，選修課要上“網”后大體的教學模式是：老師在網絡上開博客，把所教的內容制成視頻或者布置習題，安排好學習進度，提出考核要求，學生完成了考核，獲得學分，而所有的這些教學過程在網上完成。

　　我省高中課改實施以來，高中學生也要像大學生一樣修學分，有選修課程和必修課程，學生只要修習課程的學分達到規定的144個就可以畢業。現在，學生在本校學習，其他學校的優秀選修課程無法接觸到，而太原市教育局的這種嘗試改變了這樣的局面。學生可以打破“校際封鎖”，通過網絡享受其他學校的特色課程。太原市教育局局長馬兆興表示，不久以后，太原市高中生跨校學習成為可能。他認為，老師們要重視網絡的發展，以后有可能像學校這樣的固定教學場所會消失，而傳統教學變成了網絡教學。我們要嘗試著學會網絡教學，積累經驗，為以后做準備。

　　太原市教育局的這一舉措最大亮點就是通過網絡實現優質教育資源的共享。對此，山大附中張副校長說：“網絡教學讓學生有更多機會享受到優質教育資源，有些學校因為條件限制或者師資的限制無法開選修課，而網絡課堂可以讓那些學校的學生得到上選修課的機會，而且上的是精品課程。”

　　按照太原市教育局的思路，這次高中選修課上網只是教育嘗試的開始，隨著這項改革的推進，各年級各學段的所有課程都準備上網。經過未來幾年的發展，全市的學生可以在網上找到所學的包括必修課、選修課在內的任何精品課程。

　　■網絡課堂帶來的變化

　　1學生先學老師再教

　　“教學兩個字反映的是我們目前教育的基本情況，把教放在第一位，而學放在了后面，這樣的模式已經越來越不適應教育的發展。老師們研究教，而忽略了學。”省教育廳副廳長張卓玉在今年的全省教育工作會上提出了這樣的觀點。對此，太原市教育局局長馬兆興也提出，現在的教學存在這樣一個傾向，一些學生可以通過自學學到的知識，可是老師還在課堂上不斷地講，這是浪費時間。

　　網絡課堂的開設將改變教與學的關系。太原市教研所的負責人在“名師公益課堂”安排工作會議上提出，“在網絡上教學對于學生提出了新要求，在上課前學生要對課程熟悉，然后從網絡課堂教學中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老師請教。這體現了教與學關系的變化。學在前，教在后。這同樣需要老師對學生的‘學’有所研究，在課程設計方面，給學生的展示上都要考慮到學生學的過程，怎樣更容易讓學生通過網絡學到知識，實現教學的要求。”

　　2學校特色實現共享

　　目前，各高中根據學校的實際情況，設置了不同的選修課程。以山大附中為例，理科比較強，學校開設了理科的拓展課程，同時也有文科任選課，比如《寫作》《禮儀學》《心理學》等等，學生可以根據自己的興趣來選擇這些課程，在興趣中得到了學分。

　　不過，各學校之間存在差異，學校特色也各有不同。學校開設的選修課不一定本校所有學生都喜歡。省城其他學校的高二學生李紅，他個人對于禮儀課程十分感興趣，“現在的社會社交更為廣泛，禮儀得體可以讓一個人得到更多人的尊重，可是我們學校的選修課里沒有這樣的課程。聽中學的同學說他們學校有這樣的課，我羨慕得不得了，但只能是聽同學講講。”

　　像李紅這樣的遺憾，很多學生都有。不過，隨著太原市高中選修課上網的實現，這樣的遺憾變得越來越少。

　　3有助學生拓寬視野

　　網絡教學在一些小學也有嘗試，在本校小范圍內的網絡教學實驗。2006年，太原市貴都小學開設了讀寫網絡實驗班，利用博客、網站和公共信息平臺等網絡資源，讓孩子從8歲起利用拼音在電腦上寫作文，并將作文發表在與深圳、山東等30個實驗基地的公共平臺上，參與交流討論。更特別的是，從入學起，實驗班的孩子在校期間就人手一臺筆記本電腦，語文讀寫課上，同學們利用自己的網絡與老師和同學們探討。

　　該校的老師康濤介紹，去年她有一陣子去深圳學習，給孩子們布置的作業是在網上“發豆芽”。就是讓同學們回家后在家長的幫助下發豆芽，每天觀察豆芽的變化，寫成描述性文字發表在習作平臺上。“孩子們不但寫得好，連照片也拍上了，在平臺上展示。”學習期間，其他學校的班主任老師都怕離得遠，了解不到孩子們的動態而擔心。遠在深圳的康老師每天欣喜地在網上“收割”孩子們的豆芽習作和照片，“非常輕松，他們是第一屆實驗班的孩子，到現在已經第四年了，自律能力非常強。你會驚人地發現，他們善于分享并喜歡交流，做事很有規劃。”

　　她感覺是：學生的視野更寬，有了網絡這個平臺，學生與老師溝通有了新渠道，彼此更近了。另外，通過網絡教學學生的能力有了提高。

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