被聘用為邏輯導師三年使我聽到很多藉口從許多學生為什麼他們的工作沒有達到標準。普遍的推理雖然把老師的錯。

“他動作太快了。”

“他不會使它可以理解的。”

“他真的非常奇怪。”

我聽到其中一個或變異，其中至少有一個出了三例。與朋友說起我的誰參加了我在不同的類實現，他們也選擇了錯誤的老師，一個是誰在讓不稱職的點跨越。有這麼多不好的教師那裡，這個問題無疑是一種流行病，對不對？

握住手機。雖然不好的教師毫無疑問存在，在統計學上說，因為有更多的學生超過老師，這是更可能有更多的壞學生比不好的教師。最常見的藉口，我聽到一個學生，即聲稱不稱職的老師，也是最好的方式惹惱了我。教師是我工作了，我尊敬的教授，我還採取上課，而我的經驗與滿意。聽到他們的名字在同一個句子不稱職是一種侮辱，我相信，該部門。

事實上，我有不同的體驗比另一只給出證明這一事實，即不同的學生學習不同的。然而，當一個學生落後是誰的錯？好了，想必都。不過，我有一種天然的傾向，採取邊與老師。那麼，什麼是學生做錯了是阻礙他們進步的學習？

1。沒有意識到自己是一個成年人

我的經驗來自本科歲以上的學生，我相信這是一個重要因素。四歲的約翰尼是區別對待的二十餘歲的約翰尼。一個大學生無疑經過多年的教育才能達到這一點。正是通過這些經驗，他應該已經了解到，不同的教師有不同的教學風格，就像不同的學生學習不同的。雖然我們都“連接”一些老師在某些時候，大部分時間他們的風格和我們的風格相互衝突。

雖然年輕的孩子可以不承認這一點，一個大學生必須為它承擔責任。為了無法適應不同的風格是一個失敗的學生，而不是老師。

2。不採取利用不同風格的教學

每位教師提出了他或她自己的問題，家庭作業，分級風格等逐漸懂得老師變成自己的教訓，然後才能理解材料的老師正試圖越過。以利用這種能力，成為了解不同風格，雖然是一個非常有用的工具，不僅對於理解未來的教師，但未來的通信一般。

為了能夠聽有人在這樣一種方式，真正試圖了解它們是什麼意思讓一個人更受教育者在一般情況下，超出了學校的牆壁。它也可以幫助一個人與他人的關係。不同的人溝通，以及未來需要注意的差異讓你的關係蓬勃發展。

3。為他們的失敗歸咎於他人

毫無疑問，有可怕的教師那裡，一個人誰不明白了，無論在什麼學生，他們正在處理。以同樣的方式，有合法的時候我們的工作進度外發生失速和阻撓我們。但是，首先尋找到這些外部事件的指責是有一個壞習慣，一是將進一步阻礙進步。

重要的是要了解自己的處境表示前指責外部來源。直到我們能夠學會適應別人，我們將只設在我們自己的方式，無法成長。

總體而言，那麼，同時指責老師有時是有道理的，大部分時間是多遺憾的藉口。這只能說明你的人表示它，你是無法應付不同的方式溝通。你有一個壞的課堂經驗？要怪就怪你的老師，但你最好有很強的推理原因。