凱瑟琳布拉德利博士讓我們一個教訓，從結果的單一性別加州試點方案，甚至從命運多舛的企圖格魯吉亞的格林縣實施單一性別的倡議。 單一性別的執行情況不熟悉的法律授權，沒有充分的買進教育工作者參與並有足夠的專業發展，是注定要失敗的。機構和地區為趕時髦沒有仔細考慮其他方面的法律和必要的實施無疑將有助於不知不覺陣營的這一說法持懷疑態度的單一性別教育不應該代表一個可行的教育策略與可能促進學習學生。 過於急切而熱烈的單一性別教育的支持者則是誘惑，沒有明智的考慮行為的後果（布拉德利，2007）。 簡單地改變性別的化妝，僅會提供建議的好處並不一定表示在文獻中。 更多，更多，必須在準備實施。這些良好的意圖行政人員，教育工作者和政策制定者則是負責對調查結果的負面宣傳或單一性別教育由於’沒有規劃的實施’的做法。 這無意增加在學校思想對單一性別教育是不必要的，充其量適得其反。舉例說，加州的飛行員單一性別教育計劃。 這項計劃最初開始實施，目的是協助低成就的學生，根本沒有涉及性別平等問題，也使學生（Datnow等，2001）。 方案開始，恕不另行審議關鍵的問題與方案執行，沒有買進或培訓教育工作者直接參與。格林的教育縣格魯吉亞領導人顯然沒有得到專家和法律顧問或律師或選擇忽略。 他們的意圖在發起一個單一性別的地區是公然違法的。 放寬職稱九，允許單一性別教育不只是打開洪水蓋茨任意實施單一性別教育，而是包括載執政任務的執行情況。諷刺的是，只有三項任務，一個簡單的一反常態政府引導。 三個任務都清楚，簡要地說，不需要進行法律培訓為他們的理解和解釋（檢索2008年4月2日從 http://www.singlesexschools.org/legal的。html ）。 這三個規定是：1） 提供了一個理提供單一性別的類的問題。 一個品種 的理由是可以接受的，例如，如果極少數的女孩已在計算機科學 的過去，學校可以提供一個女孩，唯一的計算機科學類;2） 提供了一個男女同校的類在同一主題在地理上可訪問 的位置。 該位置可能是在同一個學校，但學校或學區 也可能選擇提供男女同校的學校在不同的替代這是 地理上訪問。 所謂“地理訪問”沒有明確 界定的規定。3） 進行檢討，每隔兩年，以確定是否單性類 仍然需要糾正任何不公平，促使學校提供 單一性別類第一名。格林縣管理人員和決策者完全忽略了第二項規定中列出。 如果整個地區都到了單一性別的格式，男女同校上學的家長更喜歡誰，再沒有選擇小區內，明確違反規定第二位。 這也是在形成鮮明對比的家長選擇規定不讓一個孩子掉隊。有許多潛在的好處列在文獻等許多潛在的學生群體，可能受益於單一性別教育，忽視研究它正確或錯誤的試點方案實施教育自殺數額的社會急需有前途的創新教學策略。 教育工作者都在努力滿足需要許多人的： 特殊教育，女孩，男孩，黑人男性和各種各樣的其他少數民族人口。 如何我們絕對不能忽視的潛在好處的單一性別教育呢？！考慮一些文獻中提出的成果：提高學習成績，增強職業理想，提高出席率，增加多樣性的課程選擇，減少轉診率紀律，降低風險灌輸性別定型觀念，提高自尊和自信，增加機會的領導，改進對學校的態度，降低性分心（布拉德利，2008）。 實現，帶來了這些建議的任何一項成果是值得的。2008年4月，大約有366單一性別學校或學校提供單一性別班級在美國（薩克斯，2008）。 隨著進一步強調問責制的成敗毫無疑問，這些學校將系於標準化考試成績。 但是，不因不當的執行情況，計劃不周或缺乏這種訓練可以壁球教學策略有許多令人難以置信的潛力人群。建議的好處排練單一性別教育的管理者和教育者的耳朵是不夠的。 由於這樣的問題其實可以簡單地鼓勵過度熱心的管理員，絕望的任何創新的干預被吹捧為“答案”到“問題”跳時沒有準備實施。我再次呼籲非常仔細的調查，規劃，培訓實施之前，任何單一性別方案。 我希望你作為管理員訪問文獻，無論是學術研究和寫作軼事休閒方案實施和成功，甚至失敗。 了解潛在的陷阱和可能產生的積極成果。