採用 PEG鯡魚戲是偉大的課後項目，但教室是完美的平台，以及戲劇。 有很多方法可以將標的物納入戲劇可能捕獲注意，即使是最apethetic學生。劇本：有什麼更好的辦法讓一個主題，讓學生生活比作一個小品，教導或展示呢？ 有幾個優勢，在課堂短劇：深度學生可以被要求做一些挖掘，使他們的短劇真實。 強調在分配，事實必須是基礎，即使是使用誇張。寫作實踐，學生誰也不會喜歡寫文章，甚至一個段落往往急於寫一個小品。現實生活中的反饋學生看到觀眾的反應，知道如何成功，他們將他們的想法與生活。合作，學生們經常做的更好寫在他們的短劇群體，給予他們學習和利用的想法，因為他們一起工作。多元智能，小品寫作也讓更多的表達對動覺學習者，視覺空間學習者，甚至音樂 /節奏嗎更有學習者如果允許添加背景音樂，音效，原創歌曲，或說唱。一些有趣的方式去從那裡：語錄，它的一些學生很難掌握什麼進入引號。 短劇被讀取後，一個教訓，​​在該主題將意味著更多，因為他們說他們說的是正確的字符中有黑色和白色。 你可能會問他們一個把自己的部分變成散文小品，用引號表示什麼人物和增加了一點的描述，這些指標是誰說了什麼，有些提到的情感或動作。編輯，大部分的人寫太多，當我們開始寫作的對話。 讓學生在每個人的工作腳本或小團體，切片和骰子得到最瘦的，乾脆的對話，可以管理。 閱讀前，後大聲地聽出不同。效應的拆分類分為兩組。 有一半聽小品，看著它的執行。 有另一半默默閱讀。 討論作為一個整體觀念的差異。 這可能導致討論為什麼莎士比亞應該看到，而不是閱讀。建議短劇：英國：任何東西，從一個小故事移的階段可以解釋為什麼卡明斯恨標點符號。數學：發現一個進程，改變了數學，如埃及人制定的幾何形狀。科學：任何偉大的發現;，短劇可能重現實驗或時刻歷史：詳細的事件或虛構萬一。 我們試圖為亨利八世謀殺。