補習-輔導教師：如何向學科沒有壓力，懲罰或獎勵

今天的年輕人來上學了比過去幾代人不同的方向。 傳統學生管教方法是成功的不再有太多的年輕人。 例如，父母給我講述了以下經過討論如何改變社會和青年在最近幾代：

有一天，我十幾歲的女兒吃一個相當邋遢的方式，輕輕拍了拍我和她的手腕說：“不要吃這樣的。”

我的女兒回答說：“不要虐待我。”

母親從小生活在20世紀 60年代和主動一點，她這一代進行測試的權力，但最真的不敢走出邊界。 她與她的女兒是個好孩子，並補充說，“但今天的孩子不僅不尊重權威，他們沒有害怕它。”

而且，由於青少年兒童的權利，我們應該有，也很難灌輸恐懼沒有人聲稱的濫用。

那麼，如何才能管教學生，所以，我們可以做我們該做老師，教這些孩子誰不學習呢？

在許多情況下，我們採取懲罰策略的動機。 例如，學生誰是誰指派拘留和未出示以下拘留的處罰。 但在我問起使用拘留數百全國各地的研討會，教師很少建議拘留實際上是有效地改變行為。

為什麼是無效的形式拘留處罰

當學生都不怕，懲罰就失去了效力。 來吧使學生以下拘留，他根本不會出現的。

這種消極的，強制性的紀律和處罰方法是基於相信，這是要造成痛苦任教。 這就像你要傷害，以指導。 事實上這個問題，但是，是人們更好地學習時，他們感覺更好，而不是當他們感覺更糟。

記住，如果懲罰是有效地減少不恰當的行為，那麼就沒有在學校紀律問題。

具有諷刺意味的是，懲罰越用它來控制你的學生的行為，你就越有真正的影響力超過他們。 這是因為強制品種的不滿。 此外，如果學生的行為，因為他們是被迫的行為，老師並沒有真正成功。 學生應該做的，因為他們想，而不是因為他們必須為了避免懲罰。

人們不改變其他人。 人們可以被脅迫的臨時規定。 但是，內在動機，人們渴望變化更持久和有效的。 脅迫，如懲罰，是不是一個持久的變革。 一旦處罰結束後，學生感到輕鬆和清醒。 的方式來影響人們對內部而不是外部的動力是通過積極的，非強制的互動。

這裡的如何…

7許許多​​多的事情老師知道，理解和執行以激發學生學習不使用處罰或獎勵。

1。 偉大的教師明白，他們在業務關係。 許多學生，特別是那些在低社會經濟領域，提出了一些努力，如果他們有負面情緒，對他們的老師。 高級教師建立良好的關係，並有很高的期望。

2。 偉大的教師交流和紀律以積極的方式。 他們讓他們的學生知道他們想要他們做的，而不是告訴學生，什麼不該做。

3。 偉大的老師啟發，而不是強迫。 它們的目的是促進責任，而不是服從。 他們知道，順服不創作的慾望。

4。 偉大的教師查明原因，教訓是被教導，然後與學生分享。 這些教師通過啟發學生的好奇心，挑戰和關聯性。

5。 偉大的教師提高技能，促使學生想對自己行為負責，並希望將努力把自己的學習。

6。 好的老師有一個開放的心態。 它們反映了這樣一個教訓，需要改進，如果他們希望自己改變之前，他們希望他們的學生改變。

7。 偉大的老師知道教育是動力。

不幸的是，今天的教育機構仍然有20世紀的心態，專注於外部的辦法增加動力。 一個例子，這種方法的謬誤，是已不存在的自尊運動使用的外部方法，如貼紙和好評，試圖讓人們快樂，感覺良好。 什麼是簡單的被忽略的普遍真理，人們建立積極的自我對話和自尊的成功經驗，通過自己的努力。

如果您按照以上的建議，並在我的書“學科沒有壓力，懲罰或獎勵”，您將促進教育和社會責任，積極的學習環境。