其中的大辯論，公眾教育，將所有的方式回到杜威，只是多少的基本知識，應該教。
其實有一段時間，孩子們記住了大量的信息。 可以說，這種趨勢也去了的。 但現在我們已經把所有的方式向相反的極端，以至於幾乎沒有讓孩子知道。 即使是最基本的和必要的事實是不允許進入他們的大腦。 孩子上大學，不知道什麼是6 × 8。
我寫的有關此問題的許多不同的角度，指出例如，如果孩子們只是學到 一微小的事實，每天 ，這將是每年約200，和他們到達的時候六年級，他們就會知道比一般今天的大學畢業生。
教學事實是沒有什麼大不了的。 問題是，教育機構已宣布戰爭的基本信息。 這只不過是不教，我相信這是一個針對兒童的犯罪。 我們的大腦是硬連接到所需的新信息。
我最近碰到一個報價我把我的網站上幾年前：“事實是什麼骨頭都心的身體。”我不認為我可以改進的。 沒有事實的思想就是玉米粥。 學校把孩子們為水母，然後感到驕傲這一點。
我嘗試的一種方法生動地做得不好，很多學校做的是創造 簡單測試 ，與問題，例如，雲是由什麼，在哪裡是日本，等等這些測試是一種簡單的方法來實現難堪的孩子到他們知道如何少。 （我想為難的教育機構-但可能？）
我的最新易於測試只有10個問題，是部分的文章，題為“ 不要美國學生知道任何事情 。“
一個有趣的閱讀，並在年底有一個鏈接到“20：Quizz”，它有100個簡單的問題。 （還要注意文章有 三個影片 ：一，右邊是另一個簡單的測試與12個問題。左手的視頻使案件的基本知識。一個在大腦中解釋了為什麼要新的信息。）
同時，我必須說，我需要一些能創立一個自豪的新拉丁諺語這篇文章： “非不我思測功的總和。” 哪我翻譯：“我不思故我不存在。”這是意思是一個綽號的人誰不知道任何事實。 （是的，“新拉丁諺語”是一個矛盾的說法。）
尾聲：我現在讀一書，由教育署赫希，其中他說：“教育記者採訪的研究人員很少在部門的心態。如果他們這麼做，他們會知道，科學界主流的信任，我們沒有很多的心理前提的教育界人士，如假設孩子能教廣義批判性思維和解決問題的能力。“沒有，因為頭腦需要先事實， 然後我們學會做事與這些事實。
