補習-電源提高認識

我讀到一篇文章中的CEC SmartBrief是來自 牛頓日報 在Jasper縣，愛荷華州，標題為“教師寫的書，以提高認識，”寫由Jessica洛韋。 它是關於珍妮斯普林格，特殊教育教師在特拉華州小學學校，誰是關注取笑和欺負她看到她的學生在忍受同學的手中。 她在文章中引述他說： “一個更不幸的事情，我看到我的經驗，教師是一個特殊的教育情況下我的學生都被娛樂化和拒絕同行。 我覺得這個問題對於大多數孩子是不是他們只是殘酷的孩子，但他們沒有受過教育，不明白有特殊需要兒童乳清做的事情，他們做的。“

當家教的那些有學習障礙，我不經常看到實際的欺凌，但我有故事講述給我，我的學生講述自己的經歷被取笑和欺負。 在個人層面上，我的兒子，誰是閱讀障礙，有與我分享他的痛苦掙扎與這些類型的接觸。 一個，他記得最，並提出偶爾被稱為“小飛象”的一類後，他接到隊友得分低的拼寫測試。 另一些人取笑他的手跡，這看起來非常少年浮動字母不同大小和不正確的間距由於他的書寫困難。 斯普林格我同意這些孩子不只是殘酷的孩子，但實在不明白的問題與誦讀困難症，所以對他們來說，它表現為它會向這些學生大多數只是無知。

我想要做什麼，所以做了我的兒子。 在五年級，他有一個美好的老師誰幫他在許多方面，通常需要更多的伸展他比我什至想可能從我的兒子，但額外的工作和包容選項他完成了很多事情。 我的兒子，與其他同學一起，被要求每月讀一本書，寫文學的回應。 大多數書籍是學生的選擇，但往往是某一風格進行了概述，並有眾多的選擇，文學作品的反應。 選項都非常棒，讓我的兒子自由發揮他的長處，而不是鬥爭，他的弱點。 某一特定月份我們讀過書 的尼亞加拉大瀑布，還是沒有呢？ 從漢克Zipzer系列寫的亨利溫克勒（又名Fonz從電視節目 快樂的日子 ）。 漢克Zipzer系列的“遵循的日常冒險的一顆璀璨的男孩學習的挑戰”（摘自 http://www.hankzipzer.com/authors.html ），並根據經驗亨利溫克勒，誰是閱讀障礙。 當我們閱讀時，我的兒子泰勒和我一起笑過哭過，我們確定了漢克和他的鬥爭。 泰勒不停地說：“這是我媽媽。”

泰勒決定，對於他的文學反應，他想要一個演講嘉賓，我來和大家分享是什麼樣的誦讀困難，為什麼他們鬥爭，他們看到什麼。 我們將一起討論他想要的東西，他選擇了他最喜歡的引用了書，他最確定的解釋給他的課是什麼樣的他。 在當天的演講中，泰勒共享的報價，然後我用投影機來顯示圖像的腦取自莎莉Shaywitz的研究進行了耶魯大學，以描述泰勒的同學怎麼有些人的大腦是有線不同，它有 沒有 與他們的智慧。 我教他們一些費用什麼的頁面可以像對誦讀困難，並解釋為什麼他們鬥爭閱讀和寫作。 我也談到了他們的禮物，以及如何用正確的種干預，尤其是閱讀，系統語音指令涉及的干預，他們可以從諸多領域。 介紹之後，我可以看到，泰勒很高興，這是所有對我最重要。 但來到之後，我真的不希望。 我有一對夫婦跟我的母親那個星期再告訴我他們的孩子已經回家了激動的是介紹和他們的所學。 一個孩子告訴他媽媽，“我永遠不會再取笑誰的孩子有閱讀的鬥爭。” 另一個孩子，他的哥哥是誦讀困難，說：“我明白了，媽媽。 我想幫助乍得（他的哥哥）以任何方式我可以。 “ 在這種時刻，我知道我們的力量是什麼剛剛完成。 該專題介紹了共10分鐘，但它是改變生活的泰勒和他的課堂經驗，其餘的一年。 我的工作是使教師意識到，培養他們這頓，吉靈厄姆基礎的項目，幫助學生，但我不知道它可能是多麼的重要，教育學生在這些問題上。