補習-中學課堂管理：行為的行動計劃

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亞當沃克斯勒
其中最困難的技巧掌握作為一名教師是課堂管理。 不幸的是，如果你不能掌握這種技能，你是不會生存作為一名教師，特別是作為一名中學教師。

然而，當新學年開始，許多第一年中學教師的驚喜。 他們的老師都經過培訓，他們被告知如何在課堂管理難度中等學校水平可以是多麼重要和具有有效的課堂管理技能，才能成為一名成功的教師。

然而，在第一天的學校裡似乎沒有太大的問題是…學生似乎相當專注，沒有人是真正談話或傳紙條，有肯定沒有任何人或任何戰鬥頂嘴時前幾天 …但後來事情開始發生變化。
你看，那些最初幾天是蜜月期…許多學生都緊張，有點害怕，使他們坐下來等待。 然而，由第一週結束的學校，或肯定在第二週學校，中等學校學生開始感覺更舒服，他們開始測試教師的限制，課堂管理變得越來越困難。

正是在這一點上，很多老師開始恐慌，並立即採取各種獎勵 /懲罰系統，或作為阿爾菲科恩是指他們 …“胡蘿蔔加大棒”的系統。

不幸的是，這些複雜的系統是一個錯誤。 他們只能提供臨時解決方案，以持續的問題。 誰應對學生的獎勵開始做他們的工作和行為只有在涉及的獎勵，而在同時，許多學生熱衷於負面的眼光誰真正開始尋求懲罰。
更好的計劃是“積極的態度，”課堂管理。 積極的方法是基於一個前提，即最好的課堂管理計劃是一個強有力的教學計劃的關鍵 …到中學課堂管理是讓你的學生都積極參與了所有的功課。
不幸的是，有些時候，老師還是被迫作出反應。 有些時候，使用的每個老師都在積極招書，還是個學生做一些事情，需要教師作出反應。
然而，僅僅因為一個老師必須作出反應的情況確實意味著教師要懲罰學生。 教師要懲罰仍然保存作為最後手段而已！
那麼，什麼是老師嗎？
那麼這裡的一個想法…創建一個“行為的行動計劃”。 更好的是，有學生建立“行為的行動計劃”。
不適當的，關​​鍵是要改變學生的行為是讓學生 * *對自己的行為承擔責任。 首先，學生必須確定不當行為，然後確定為什麼它是不合適的，最後，他計劃如何阻止不當行為。
所有的老師需要做的是學生完成一個“行為的行動計劃”。 該計劃要求學生完成以下三個語句：
1。 我寫這計劃，因為一..
2。 這種行為是不恰當的，因為 …
3。 為了避免這種情況再次發生，我打算…
然後，在底部的講義，確保有學生想他或她的名字。 通過簽署他們的名字的學生作出承諾，通過與他們的計劃跟進。
最後，這個教室管理方法明顯優於單純懲罰學生的違規行為。 這個教室管理辦法具有長期效果。