補習-「零作業班」是素質教育的嘗試

2009年下學期開始，湖北武昌實驗小學首個「無作業班」開課。三個學期過去了，近日，該校校長張基廣稱：「這個班既保護了兒童的天性，又抓好了孩子們的學業成績。」（1月30日《武漢晚報》）

中小學生學業壓力大是個老話題，在基礎教育緊張兮兮的背景下，武昌實驗小學的「零作業班」特立獨行，可謂教育「寒冬」裡的一抹亮色。當然，這不是一味地減少作業，而是在免去書面作業的同時增加六項「素質作業」：勞動作業、鍛煉作業、閱讀作業、思維作業、組織作業和鑒賞作業。很顯然，這六項「素質作業」恰恰體現了素質教育的理念。從這個意義上，武昌實驗小學此舉是素質教育的回歸。

「素質教育」已經是個氾濫而幾近惡俗的概念。何以言之？就在於假「素質教育」何其多，而真「素質教育」何其少！在很多學校，素質教育喊得轟轟烈烈，而應試教育抓得扎扎實實。所謂「素質教育」不過是「應試教育」的幌子罷了。可見，「素質教育」是否名副其實，關鍵要看過程和實際效果。以武昌實驗小學來說，六項「素質作業」是學生自由選擇，校方尊重學生的天性和興趣愛好。否則，不顧學生個性差異而「一刀切」，所謂的「素質作業」無疑會淪為一種新型的「應試作業」。

遺憾的是，「零作業班」仍然擺脫不了「唯分數論」的桎梏，一如校長張基廣所言：「考試是必然的，關鍵是通過什麼樣的途徑達到高分數。」這更多的恐怕是一種無奈和自嘲。「零作業班」的存在，可以看作是對教育體制這塊「凍土」的突破，儘管力量微弱，卻彌足珍貴。