| 以下為現場實錄： 尊敬的黃總，各位嘉賓，各位同仁下午好。今天我要匯報的是探索本科職業人才培養模式，培養服務外包企業中堅力量。今天匯報的主要內容有如下五個方面，當然關于外包和產業的發展，IT人才的培養，從我們高校來說，在這里我們談得很高聲，也是班門弄斧，所以簡單的對我們高校對于服務外包人才培養的一種體會。 從中國制造到中國服務，從世界工廠到世界辦公室，是中國企業在全球專業大背景下成長的重要一幕，也是中國經濟實現轉型的重要內容。服務外包產業被認為是中國未來二十年來最大的就業需求，與傳統的制造業對人才的初級需求不同。服務外包產業的核心資本是高素質、復合型的人才。由于外包、服務領域的多樣性，行業的高速發展性，和市場的國際性，軟件外包服務與其他傳統服務行業相比，又具有明顯的不同。對外包人才的技能和速度的要求，也有行業的自身的提升。 服務外包行業具有知識性、專業性、實踐性的特點。針對這個專業來培養應用型的人才，本科院校應該能夠起到主力軍的作用。那么接下來，我就談談對本科職業性人才培養的一點體會。在今年5月底，6月初，北京召開了第三屆中國服務貿易大會服務外包人才培育大會上教育部的部長做了深化職業教育改革，發展需要高速度技能型人才這個報告，這個報告內容今天上午包括很多專家教授，黃總都做了一些介紹，我就不具體去談。但是從我們高校來講，通過他這一個報告，我們應該至少獲得了三個信息，對我們有相當大的 鼓勵，就是第一國家十二五規劃明確服務。 第二點從教育部明確的提出了職業性的人才培養，要作為一個類型，可以分為多層次職業性人才培養，也就是從企業的培訓，短訓到高職高專到本科教育，到研究省教育，多層次的職業生涯培養，這個應該來講，特別是在座的高校都知道，前些年長期以來，無論是我們從事教育的工作者也好，還是學生跟家長，把職業教育在我們學校往往做一個層次，只認為是高職高專的培養的學習就是職業教育，所以這樣就需要我們各個層次的高等院校都要從事職業性人才的培養。 第三點魯部長還提到從事職業性人才的培養，必須要采取校企合作的模式。從這一些舉例，我們下面談一下長沙學院以及我院的職業性人才培養。首先介紹一下長沙學院。長沙學院是2004年5月教育部新批的本科院校，是由原來的長沙大學、基礎大學、湘江師范改造，由于我國特殊的政策要求，所以長沙大學升本以后就變成長沙學院。這是我省唯一的一所省市共管，以市為主的管理體制院校。坐落在中部歷史文化名城湖南長沙。它的難免是我們瀏陽河畔，北臨我們的紅山古寺，而我們的校園是長沙湖南高校中間應該是校園原生態保存最好的，美麗的院校，湖光山色，風景秀美，占地2000畝，目前有15個系部，31個專業。同時又計算機、教職員工607人。 我們學校的辦學定位就是培養職業性本科人才，正如劉院長所說，高校人才的培養、分層、分類與一些老牌重點院校相比，新建的本科院校受到各種各樣條件的限制，要打破這種尷尬局面需要對人才培養定位，思考，我院找到自己的定位，定位為職業性本科人才，學生要有強大的動手能力和厚實的理論基礎。到企業去之后，能力馬上勝任現場的技術和管理的工作，同時又為他們未來的深造，以及在企業的職業發展打下基礎。當然也為專業素質的培養提供人才儲備。 我校在這個定位之下，也積極的開展了多種形式的產學研活動，也尋求了多種企業，采取了多種模式，比如高新區軟件園，等等我們都有不同深度的校企合作，但是那都是以高校培養的人才進入企業，實習、指導為主的。我們后來作為長沙唯一的本科服務外包人才培養試點院校，目前我們湖南長沙本科院校只有一所，在我們地方教育部門允許的服務外包人才培養，就是軟件服務外包人才培養，就是和安博教育集團合辦的，我們講是一種深度的合作3+ 1模式，這個等一下再做具體的介紹。 這就是前面教育報發表的從長沙學院服務外包學院看本科職業型人才培養，也對我們校企合作的特色給予了高度的評價。 下面就談一談我們學院和安博教育集團的合作模式，之所以我們講是一個深度的合作，3+1的模式，按照我們學校本科職業性人才的培養新思路，應該從2009年底到2011年，與安博牛耳合作，培養本科職業型人才。我們采取的雙方共同制定招生計劃，共同制定教學計劃，共同研制課程設置，同時進行了教學內容的改革。也共同建設了教學實驗室，實訓室，同時我們雙方的師資共同參與教研教改。當年招生520個人，考生報名踴躍。 作為我們這種新模式，我們認為有如下一些特點和優勢。作為安博，是一家專業的教育服務機構，在美國上市具有國際化的背景，最關鍵的我們這個校企合作和原來高校，甚至現在我們學校其他專業開的校企合作深度是不一致的，一個方面就是說，我們原來其他專業，包括目前有一些校企合作，甚至我們原來和安博也開辦過一些定單班，比如說三一重工班，相比較而言，定單班級的合作廣度相對有限，基本上是校企相對分離性的合作，就是我們前一階段，我們完全采取我們高校原來的系統化的規范化的這種教學模式，后面再抽出一定的時間送到我們的培訓機構，或者企業進行短期的培訓，或者企業短期的實踐。但是我們相對高校企業比較獨立，而目前我們的合作是深度的合作，除了我們共同辦學，共同招生，共同研制教學計劃之外，我們從一年級開始，我們的師資從一年級開始，就共同進行教學和教學管理。所以我們現在的學生管理當中，就有安博的教學輔導員。從我們現在的實驗室原來我們的軟件工程專業在我們沒有辦服務外包專業之前，一年級大家都知道，我們本科教育在一年級的時候，都是一些數字教育公共課。我們現在的專業課在一年級就有實驗課，而且我們馬上進入安博的CCEP教育體系。安博通過他們所捆綁的，所引入的國際化大型企業，和國內的多個服務外包企業的人才，進入到我們學校，從學生的大一，大二開始就開始部分的實踐、實驗、教學，同時也給我們高校自身的教師帶來一個職業性教育，職業性素養的提高。 所以這是我們在校企合作當中一個合作的特殊的模式，同時在3+1過程中，前面三年我們并不是獨立的教學，我剛才已經提到了安博的教育教學理念，師資，甚至一些解決方案的深入，最后一年，同樣我們的師資，所以我們整個學生在校四年全部是雙模式管理，最后一年一部分的時間進入我們安博所在的分散大連、長沙實訓基地進行實訓，同時抽出一定的時間進入企業，進入項目管理，使得通過前期的基礎管理教育，大學的文化氛圍和學術文化環境和學術氛圍的影響，加上我們與企業無縫對接的這種實訓，實踐，使我們高校培養的學生與企業所需要的人才，盡量的縮短，縮小剛才我們方處長所講的縫隙。使我們培養人才，符合企業所需要的職業型人才。這就是我所匯報的我們的合作的簡單的經驗。不妥之處，各位指正，謝謝。
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