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補習 - 教育部召開會議 探討校企合作辦學新思路_補習

教育部召開會議 探討校企合作辦學新思路

教育部召開會議 探討校企合作辦學新思路 - 補習

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  教育部5月16日在京召開2011年度全國職業教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究了如何加強政府主導、行業指導和企業參與,著力推動現代職業教育體系建設,促進中等和高等職業教育協調發展等問題,明確了“十二五”時期職業教育改革發展的新任務,研究部署了2011年的職業教育與成人教育工作。教育部副部長、黨組成員魯昕出席北京主會場會議并講話。   會上,來自湖南省教育廳、內蒙古自治區教育廳、柳州市政府、中國輕工業聯合會、浙江吉利控股集團有限公司、金川集團有限公司、天津職業大學、順德梁銶琚職業技術學校的8位代表進行了大會交流發言。以下分別刊發了8位代表的發言。   ——編者按   順德梁銶琚職業技術學校   順德梁銶琚職業技術學校是順德區人民政府直屬的公辦學校,創辦于1988年。學校現有學歷教育學生5023人,設置有數控技術應用、模具制造技術、機電技術應用、電子與信息技術、計算機應用、計算機軟件、會計、美術設計與制作、商務英語和中餐烹飪等10個專業。近年來,我校堅持以市場需求為導向,緊密聯系行業,緊緊依靠企業,熱心服務社會,在校企合作辦學方面不斷進行深入探索與大膽實踐。主要做法如下。   一、實施“雙零模式”,促進教育公平   為幫助貧困家庭的子女接受職業教育,從2006年起,我校探索與企業合作,實施“雙零模式”,即招收廣東省經濟欠發達地區貧困家庭的子女,零學費入讀我校,在校學習的同時,在企業頂崗實習,學生頂崗實習獲取的報酬用于支付學費和生活費,畢業直接到合作企業零距離上崗就業。目前,我校已與廣東康寶電器集團、四川長虹電子有限公司中山制造基地、海信科龍電器股份有限公司、順峰山莊飲食娛樂有限公司、龍的酒樓等企業合作,以企業冠名班形式,實施零學費入學、零距離上崗就業的人才培養“雙零模式”。   “雙零模式”將學校培養人才與企業培養員工緊密結合起來,校企共同實施,學生不僅具有對應崗位必需的專業知識和熟練技能,并且受到企業文化的熏陶,對企業的運行及管理具有切身體驗,對其有比較好的認同感和忠誠度,深受合作企業的歡迎,一畢業馬上就可以零距離上崗。首屆“雙零模式”學生于2009年順利畢業,很多知名企業提出與本科畢業生同等待遇等優惠條件來吸引他們加盟。“雙零模式”實現了“招生一人、就業一人、脫貧一戶”的目標,成為“深化校企合作,實行工學結合,實現產教一體”的成功案例,也成為高質量實施廣東省“雙轉移”戰略和教育扶貧的有效舉措。   二、校企優勢互補,創新頂崗實習   頂崗實習是職業學校人才培養的重要環節,幫助學生找到適合的實習崗位,保證實習質量,是學校的職責。2009年,我校與海信科龍電器股份有限公司協商,以承包一條空調總裝生產線及生產任務的方式,與企業合作共建“海信科龍梁銶琚職校生產線”,為學生創建實習崗位。該生產線由企業提供設備及原材料,學校派出教師擔任生產線主管,生產線上的全部員工都是我校頂崗實習的學生,在企業指導下,學校自主進行生產管理。   生產線的建立,既滿足了學校的教育教學要求,又滿足了企業的生產需要,促進了理論與實踐的有機結合,使學校與企業、課堂與車間、學習與生產的結合提升到了一個新的層面,達到了校企優勢互補、資源共享、強強聯合的目的。在承包的生產線上,學生可以比較方便地轉換工作崗位,我校還專門開發了約30個課時的崗位課程,在頂崗實習過程中實施教學。使學生得到更為全面的鍛煉,學生的責任意識、質量意識和團隊精神顯著提升,綜合職業能力明顯提高。   2009年12月,生產線正式掛牌運行。從第一個月的日均產量1000臺左右到四個月后的1930臺,打破了同時期海信科龍電器股份公司生產相關機型的所有生產線的日產量紀錄,比企業其他同類生產線高出20%之多。與公司員工相比,實習學生在綜合職業素質方面表現出了明顯的優勢。企業對此深表認同,曾先后多次公開表揚和獎勵我校生產線的學生。這批學生實習結束后,企業還舉行了一次隆重的表彰大會,有43名學生獲得嘉獎。   三、企業全程參與,共促質量提升   多年來,我校緊緊依托行業企業,不斷推進教育教學改革。一是根據企業生產轉型和技術更新的要求,改革課程內容。我校深入行業和企業,根據企業職業崗位對人才的知識和能力結構、職業資格和技能等方面的要求,更新教學內容,不斷將企業的新技術、新工藝、新材料和新設備及應用及時反映到教學之中。突出實踐教學,注重課程的實用性、先進性,對專業課教學內容進行重新選擇和組合,實現模塊化和綜合化,開發了25門具有鮮明工學結合特色的課程。二是以職業崗位任務和工作過程為載體,改革教學方法。積極采用以項目模塊組織教學的方法,將教學過程變成學生人人參與的創造性學習和實踐的活動,讓學生在完成項目任務的過程中學習和掌握知識與技能。這種以實踐為導向的教學方法,學生學得有興趣,學得活,學得好。三是以滿足社會和企業需要為主導,改革評價制度。我校將教學質量評價標準的制定權主要交由企業,努力形成企業全程參與教學質量評價的運行機制。每個專業的人才規格、每門課程的考核標準及要求,我校都通過專業委員會與企業共同制定,并將考試與職業資格鑒定銜接統一。學生成績的評定,企業、社會評價占40%的比重,質量評價的過程企業全程參與。同時,堅持5年內對畢業生進行跟蹤調查,并及時反饋到教學之中。   校企合作的不斷深入和強化,使學校的辦學水平和教學質量得到了顯著提升。我校的畢業生百分之百獲得勞動部門的中級工資格,機械類和電類專業的同學有10%左右獲高級工資格,最好的專業達到15%。近5年,我校學生共獲得全國職業院校技能大賽一、二、三等獎37人次,其中一等獎15人次;獲廣東省技能競賽獎111人次,其中一等獎73人次,并多次獲得全國和廣東省的第一名。
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