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時事新聞

補習 - 加強深化中高職銜接 優化三二分段教育_1150


加強深化中高職銜接 優化三二分段教育


加強深化中高職銜接 優化三二分段教育 - 補習

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  教育部5月16日在京召開2011年度全國職業教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究了如何加強政府主導、行業指導和企業參與,著力推動現代職業教育體系建設,促進中等和高等職業教育協調發展等問題,明確了“十二五”時期職業教育改革發展的新任務,研究部署了2011年的職業教育與成人教育工作。教育部副部長、黨組成員魯昕出席北京主會場會議并講話。

  會上,來自湖南省教育廳、內蒙古自治區教育廳、柳州市政府、中國輕工業聯合會、浙江吉利控股集團有限公司、金川集團有限公司、天津職業大學、順德梁銶琚職業技術學校的8位代表進行了大會交流發言。以下分別刊發了8位代表的發言。

  ——編者按

  天津職業大學

  自2002年開始,我校與天津市有關中職校進行“三二”對接合作辦學,參與合作的中職校有6所,涉及6個專業,年招生184人。今年,為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和天津市有關要求,我校進一步擴大“三二”對接辦學規模,合作校增至10所,專業增至13個,年招生數增至530人,約占我校招生人數的15%。我校的主要做法和建議如下。

  一、專業設置與招生方面的銜接

  1.高職專業與中職專業的銜接

  我校根據《中等職業學校專業目錄》和《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄 》,在中、高職專業銜接環節主要采取3種模式:一是“相近對接”,如中職的環境保護與監測專業與高職的環境監測與評價專業的銜接;二是“拓展對接”,如中職的服裝設計專業與高職的人物形象設計專業的銜接,中職的計算機應用專業與高職的計算機網絡技術專業的銜接;三是“寬口徑對接”,如中職的精細化工專業與高職的工業分析與檢驗專業的銜接等。

  2.高職招生與中職畢業的銜接

  合作中職校相關專業的學生通常在第5個學期結束后,要通過所規定的2門專業核心課程的考試,考試由我校與合作中職校聯合命題,考試不及格的學生被取消“3+2”班的學習資格。這在一定程度上也避免了學生在中職階段學習動力不足的問題。對通過考試取得入學資格的學生,在進入我校正式就讀之前,安排八周培訓,讓學生初步了解高職相關專業及發展方向,進一步培養學生的職業素養,同時了解學生的學習基礎。

  二、培養目標與課程方面的銜接

  1.校校、校企共同制定人才培養方案

  我校聘請中職校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定,共同探討企業對專業人才的需求,就業崗位和在中、高職兩個階段應具備的職業能力等。環境監測與評價專業將職業技能培訓納入教學計劃,分段完成職業技能培訓,中職階段達到環境監測初級水平,高職階段進行中級、高級培訓。部分實訓條件有限的合作中職校,可利用我校實訓條件優勢,增加實訓內容,做到資源共享。

  2.課程體系統籌,五年融會貫通

  我校與中職校根據培養目標,以全局觀念統籌構建課程體系,課程設置由淺入深:中職課程重基礎,強應用,讓學生初步建立職業概念;高職課程重實踐,強創新,鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。

  文化基礎課程注意中、高職層次知識點的有機融合,以適應其漸進性學習和終身教育的需要,中職階段注重基礎素質教育;高職階段開設提升理論及應用水平的通識課程,加強職業素質教育。專業課程以技能訓練和技術應用能力培養為主線,將專業基礎課和專業課有機結合。職業素質拓展課程以社會適應能力和創新精神培養為重點,提升學生綜合素質。

  以旅游英語專業為例,所對接的中職旅游英語專業主要學習相關基礎知識,為學生初步建立職業概念。高職階段開設導游實務、旅行社業務實務、餐飲服務技能等職業技能訓練課程,檢驗和提升中職階段學習效果,為學生就業頂崗實習做準備;開設旅游酒店財務管理、人力資源管理、服務日語口語等拓展課程,為學生的職業可持續發展奠定基礎;并組織學生參加職業資格證書考試。

  三、教學過程與評價的銜接

  1.加強交流溝通,聯辦教研活動

  在教學過程中,我校每學期要與中職校聯合舉辦各對口專業關于課程銜接的教研活動,兩校的專業教師一起以3+2課程銜接為核心議題,研討計劃、規劃教材、交流心得。每學期開學之初,組織所有參與3+2教學的教師進行討論,分析學生特點。針對學生的這些特點,對既定課程的教學內容進行篩選,選取和現實生活較為貼近的部分,設計學生參與度高的教學互動環節。

  2.了解學生需求,改革教學方法

  通過班級信息員、班會,定期了解學生對課程的評價與個人感受,向任課教師進行反饋,任課教師展開專題教研活動,交流經驗。針對學生好奇心強的特點,鼓勵教師根據不同教學內容采取不同教學方式,讓學生有新鮮感。針對部分學生學習主動性差、應試慣性較強的特點,設置形式較多的測驗環節,利用測驗提高學生對課程的關注。

  3.針對學生特點,改革評價方式

  旅游英語專業注重平時的過程考核,降低期末考試占分比例,提高學習過程評價分值,督促學生重視平時學習中教師布置的作業及任務。期末考試部分采用筆試,有利于學生重視考試并對重要知識進行記憶。

  生物制藥專業采用全面考核評價模式,形成一套重在激勵創新、促進個性發展的評價體系。如根據“微生物基礎”課程的性質和特點,將考核指標細分為筆試成績、提出問題的數量與質量、問題解決情況、案例設計與分析、實驗操作、課堂表現、查找整理資料的質量等部分。“藥品營銷實務”課程注重考核主題的多元化,采取自評、小組互評、教師評價等三個方面的平均成績作為最終成績。

  四、關于中高職銜接的政策建議

  1.加強專業及課程標準銜接

  中、高職專業的銜接宜以專業群的形式寬口徑銜接, 這樣一來,在接口上就有了更強的相容性、銜接性, 在專業目標定位與內涵建設上就有了更大的互補遞進空間。專業的銜接最終要通過課程的銜接來實現。在課程目標銜接上, 要將中職的實用性、操作性、工具性目標與高職的技術性、創造性、人格化目標優化整合。在課程內容銜接上, 要根據中、高職相近專業大類的特點和要求, 制定相互銜接的、統一的課程標準, 確定科學合理的教學順序和實施路線, 既要避免中、高職課程內容的重復, 又要拓寬和加深課程內容, 真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。

  2.嘗試高職預科教育

  建議面向中職校各專業畢業生,開展由高職院校主辦、中職學校協辦的高職預科教育。這樣可以使高職教育在課程設置、教學手段、培養方式等方面,盡早對培養目標進行系統設計和具體分解,避免理論課與專業課及技能訓練的重復,進一步提高中、高職銜接人才培養的質量。



 
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